LOS AVANCES DE LA PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE 2009

A finales del mes de octubre, se finalizo con el segundo bimestre de la profesionalización de los docentes, con el curso de multiculturalidad e interculturalidad. Es uno de los cursos que se retoman con el fallido intento de profesionalización que impulso portillo, en su gestión como presidente, pero esta vez, con licenciados especializados.

Al hablar del licenciado que impartió el curso, puedo comentar que tiene gran conocimiento con respecto al curso, pero un tanto alejado a poder llevar estos conocimientos al aula. Espero que dentro de un semestre más, se implemente un pensum de estudios universitarios conectados a la realidad de las escuelas del área rural.

Uno de los objetivos del curso de multiculturalidad es la implementación de una metodología, bilingüe, pero eso tiene un defecto, solo transfieren los conocimientos occidentales al medio del alumno y no se genera una educación propia, lo que deben hacer las autoridades educativas es: Crear una metodología que involucre las experiencias, vivencias y realidades de los alumnos del área rural, para así crear una metodología con pertinencia y productiva. Esto hará que se implemente una educación maya intercultural real y contextualizada. La tarea es de los docentes, ya que son ellos los que tienen mas contacto con el alumnado y espero que la educación que se presente sea científicamente comprobable, evidenciada pero con un alto contenido maya bilingüe e intercultural.

El segundo curso fue: investigación y desarrollo profesional: para ser franco, al principio no se entendía el curso, ya que no se tenia información exacta al respecto de este curso, aparte de que nos tardamos dos sábados para estabilizar el curso, pero todo esto se debe a la coordinación y gestión del coordinador de la universidad y la asignación de los profesores.

Con respecto a la licenciada que tuvo a su cargo impartir este curso, puedo afirmar que tiene grandes conocimientos, estrategias y habilidades para impartir el curso y conecto muy bien el contenido con la realidad en las aulas, pero como requerimiento de la universidad, la investigación acción que se implemento, se pareció en mucho a un proyecto seminario, esto hizo que se investigara un problema que se presenta en las aulas, es caso es, muchas de las aulas presentan diversos problemas, ya que no es la misma realidad o variables que influyen en las aulas.

Lo positivo de este curso es que se ensayó para obtener una investigación con pertinencia y que resuelva los contratiempos que ocurren durante la clase, lo negativo es que se presento en un tiempo no adecuado, es decir que estábamos finalizando las clases cuando se estaba haciendo la investigación y esto influyo para que se agilizara el trabajo.

La recomendación para la universidad es que, como siempre, se programen los cursos de común acuerdo al ciclo escolar y que no sea un juego, ya que muchos de los docentes tienen la actitud para seguir superándose e incrementar sus propios conocimientos.

En conclusión:

Felicito los esfuerzos fugaces de las autoridades educativas del ministerio de educación, las autoridades de la universidad y a los dirigentes del sindicato de trabajadores de la educación de Guatemala, ya que es una gran iniciativa que debe ser apoyada al 100 % por cada una de las partes involucradas.

EL BILINGUISMO EN GUATEMALA

Desde hace unos tres años atrás, se ha implementado una política de Educación Bilingüe en Guatemala, esto a efecto de una resolución emitida por la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural (DIGEBI), y para sustentar lo dicho, le escribí dos emails a dos representantes de la dirección general, pero sin ninguna respuesta, por eso digo, que la implementación de la Educación Bilingüe en las Escuelas Oficiales, es un hecho, entiéndase como educación bilingüe a un idioma maya y el español.

En los últimos años las Escuelas Normales han entregado a la sociedad guatemalteca numerosas promociones de maestros de educación primaria urbana o Bilingües, pero existe muy poco avance en promociones de maestros del área rural y la implementación de una metodología Bilingüe que trabajen por los niños y niñas mayas y que tienen poco contacto con el idioma predominante.

Estas Escuelas Normales, tienen una dificultad, muchos personas de origen Maya, Xinca o Garífuna ya cuentan con las posibilidades económicas de enviar a sus hijos e hijas a estas escuelas, pero como Guatemala cuenta con una diversidad cultural, no es lo mismo, tener una Escuela Normal, para un determinado grupo étnico, que todos los grupos étnicos se interesen en una Escuela Normal Especializada.

Para acabarla de ajustar, entre la diversidad cultural siempre salen perdiendo algunas personas aun si no se desee lastimar a estas, estoy hablando de las personas del habla español que radican en comunidades donde predomina algún grupo Maya, Xinca o Garífuna. Estas personas se ven obligadas a estar en Escuelas Normales donde predominan los indígenas.

Todas estas acciones llevaron a la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural a reestructurar su política educativa, obligando a los maestros presupuestados que laboran en las Escuelas Oficiales, a presentar un examen lingüístico para optar por un bono por bilingüismo de 200 quetzales mensualmente, pese a su condición de Bilingüe, teniendo el Titulo de Maestros de Educación Bilingüe, entregando informes de carácter bilingüe y haciendo la evaluación lingüística para optar a una plaza bilingüe como también la participación de la Academia de Lenguas Mayas de las comunidades lingüísticas. Lo que las autoridades educativas deben hacer es depurar a los trabajadores del estado, y obtener la información necesaria a través de la Dirección Departamental de Educación que involucré al Coordinador Técnico Administrativo de cada distrito. Si bien es cierto que hay personas que no implementan una educación bilingüe en las escuelas ya que si idioma materno no se los permite, el 90 % de los maestros bilingües manejan y utilizan las estructuras gramaticales y semánticas de un idioma Maya, Xinca o Garífuna. El bono por bilingüismo es una de las alternativas urgentes y fallidas de las autoridades educativas, por las sendas a las que sigue actualmente, el colmo de esto es que los responsables de efectuar el examen, asignados por el Misterio de Educación no son representativos a los grupos étnicos a evaluarse y debe ser año por año, esto desde mi punto de vista, es un absurdo e innecesario ya que un examen para optar a un bono por bilingüismo, no refleja la realidad de las aulas y porque los que hacen verdadera educación bilingüe evidencian sus meritos en el transcurso del año. Además la metodología Bilingüe esta en manos de los profesores activos y se implementa en las aulas de educación bilingüe, se necesita de cinco años para obtener resultados y el compromiso es de cada maestro bilingüe puesto que esta en su vocación, moral y ética profesional buscar las mejores alternativas para que los alumnos aprendan y sean críticos propositivos de la sociedad guatemalteca.

En conclusión.

El bono por bilingüismo es un incentivo necesario para los maestros de Educación Bilingüe, en donde los meritos y las evidencias sean observables y productibles en las escuelas asignadas con esta categoría y el trabajo del Ministerio de Educación es depurar la información y obtenerla a través de los canales necesarios ya existentes como los OTEBIS, CTA y DD dejando sin efecto el absurdo examen por bilingüismo.

Inscripción 2010

A principios del mes de octubre, se giro la orden de parte del Ministerio de Educación de Guatemala, inscribir a los alumnos que estaban estudiando el último bimestre del ciclo escolar, esto provocó en muchos maestros la preocupación de rescatar o hacer perder a los alumnos de su grado, pues, únicamente les comento que en algunas escuelas se consensuaron las posibilidades y opciones a seguir, pero no tan claras, y en otras fue el criterio del profesor la que prevaleció. Está de más decir que para este acto, no se conto con mucha información, creo, que por parte del Ministerio de Educación no se respeto el debido proceso, el formulario de inscripción de los alumnos debe ser una acción que se debe implementar después de tener el 100 % de las calificaciones de los alumnos.

Esto hace que se modifiquen de manera paulatina el cronograma de actividades del cada ciclo escolar. Sabemos que es una de tantas actividades que se debe efectuar durante la finalización de estudios, pero es importante que se descentralice estas actividades. Lo que se propone es que se modifique las fechas de entrega de papelería para unos días antes de lo estipulado, para que así se efectué sin ningún contratiempo la inscripción para el siguiente ciclo escolar.

La verdad, no tengo información sobre quien giro la orden de inscribir a los alumnos para el 2010 a principios de octubre, pero seria mejor que se programe esta actividad para mediados del mismo mes, puesto que muchos están evaluando a los alumnos en estas fechas y para estos días que piden esta información de carácter importante ningún establecimiento tiene la información exacta.

Espero que las autoridades educativas, o los encargados de planificar las actividades del mineduc, hagan su trabajo como debe de ser, pensando en las comunidades del interior del país, haciendo que la educación sea pertinente y contextualizada, pero también deben pensar en la administración de las escuelas.

Octubre es uno de los meses mas recargados del año, ya que es en estas fechas en que casi todas las escuelas del país hacen la ultima evaluación del rendimiento académico, y también es donde se entrega el informe final al Ministerio de Educación a través de la Dirección Departamental, entonces, también en las escuelas se acostumbra clausurar el ciclo escolar, entonces, es importante tomar en cuenta que en el tercer lunes del mes de octubre se entregue la boleta de inscripción del alumno, esto en coordinación con el programa de Mi familia Progresa ya que es una de las entidades que pide este requisito.

Espero que las autoridades atiendan este comentario para que puedan hacer las modificaciones necesarias para mejorar la gestión educativa, la administración escolar y la planificación del ciclo escolar.